ࡱ> hjg` Qbjbj .xIt$tD(llllG2y * h"qGGqqll.qllql8 P2Tg "D0tR#-R#R#0; tqqqq  Nios inmigrantes, culpables del mal funcionamiento del sistema escolar espaol? Enero 2008 Mauricio Olivera, Philippe de Dinechin Fundacin Comparte  HYPERLINK "http://www.laverguenza.org" www.laverguenza.org La fundacin Comparte presenta su publicacin sobre los nios inmigrantes elaborada a partir de entrevistas a profesores. Denuncia el desfase entre el discurso de los medios sobre la inmigracin que generan miedo y las apreciaciones de los profesores que apuntan a la falta de medios. Xavi es profesor de educacin fsica. La escuela donde trabaja se encuentra en el barrio de Santz en Barcelona. Tiene 220 nios de entre 3 y 12 aos. Un 20% son inmigrantes. La mayora de sudamerica y tambin de China, Paquistn, Rumania. Xavi asegura que, el menor problema que hay en la escuela es el nio. Tengo problemas con nios hiperactivos, violentos, por cuestiones de actitud, pero no porque sean inmigrantes. Nuria trabaja hace siete aos como maestra en esta escuela Bressol de un barrio de Barcelona que acogi varios inmigrantes, sobretodo ecuatorianos. Nos dice que nunca tuvimos problemas con las familias. Nosotros adaptamos un poco el tema de las notas que estn en cataln, porque algunos padres estaban preocupados de no entender o de no poder seguir el desarrollo escolar del nio. Y con los nios no tengo problemas. Como Xavi y Nuria, la mayora de los docentes entrevistados no hablan de la inmigracin como un problema. Porque entonces la mayora de los artculos que leemos en la prensa lo hacen? Los medios de comunicacin sealan que el aumento migratorio alter la vuelta de los nios a clase, generando una grave preocupacin social. La ecuacin, por asociacin, ya est hecha: ms nios inmigrantes = menos rendimiento = ms fracaso escolar. Hace diez aos atrs, antes del aumento significativo de la inmigracin, las autoridades ya hablaban de fracaso escolar. Segn el Informe sobre Rendimiento Escolar del INCE, del ao 1998, slo el 30% de los alumnos de 14 aos y el 22,5% de los de 16 consiguen en Espaa, como promedio, unos resultados que podran considerarse netamente "satisfactorios", deca Isabel Couso, secretaria general de Educacin y Formacin Profesional. Enumerando las causas del fracaso escolar, la letrada apuntaba: prdida de peso de las reas instrumentales, humanistas (para aprender a pensar), sistema rgido en un contexto social cambiante, promocin irracional de los alumnos. Pero de los alumnos inmigrantes no deca nada. Por qu entonces se responsabiliza hoy a los alumnos inmigrantes del fracaso escolar? Leer el articulo completo en  HYPERLINK "http://www.laverguenza.org" www.laverguenza.org En la prensa nunca se explica si los inmigrantes estn contentos con las escuelas espaolas donde mandan a sus hijos. Los ecuatorianos que entrevistamos nos confirmaron que sus hijos, en general, se sienten bien y tienen buenos resultados escolares cuando hay un esfuerzo por acogerlos. Sin embargo, los medios de comunicacin insisten en que los nios inmigrantes son un verdadero problema para el sistema educativo espaol. Marcela lleg a Barcelona en el ao 2000. Fue duro para ella conseguir un trabajo y papeles. Y lo nico positivo fue la integracin de su nia a la escuela Montcada i Reixat (Barcelona). Al principio tena dificultades para integrarse, pero ahora es una ms, nos coment. Su hermana Geneth tuvo menos suerte porque no pudo reagrupar an a sus hijos. Ella compr a credito un pequeo piso cerca de la escuela a la que espera que pronto se incorporen sus nios, pero el abogado le dice que hay que esperar. Geneth no entiende qu debe esperar porque ya cumpli con todo lo que la ley le peda para reagrupar. Mis amigas estn contentas con las escuelas a donde envan a sus nios. Es ms fcil cuando son ms pequeos porque se adaptan enseguida y aprenden rpido el cataln, nos dijo Geneth preocupada, porque sabe que cunto ms tarde se incorporen sus nios ms dificil ser la adaptacin. Las palabras de Eugenia, otra mujer ecuatoriana, corroboran los testimonios de las hermanas: Mi hijo Kevin, que tena 4 aos, se adapt en una semana a la escuela. Entr en P5. La directora y los profesores fueron buenos y nos acogieron muy bien en la Escuela Elisanda de Moncada. Mi hijo aprendi rpido el cataln, nos comenta riendo. Quien no tuvo una buena experiencia fue Anastasia: Son racistas los espaoles. Mis sobrinas van a la escuela pero no son bien vistas. Los nios sufren y lo sienten". . El diario La Vanguardia public: La presencia de 133000 alumnos inmigrantes agrava los dficits escolares. Catalua, con un 12,5% de alumnos inmigrantes, debe hacer frente a un elevado fracaso escolar. La autoridad del argumento proviene de un estudio de la Universidad Pompeu Fabra (2): El rendimiento de los escolares disminuye de manera significativa cuando el porcentaje de alumnos inmigrantes del centro supera un 6% del total y empeora de manera creciente, si la proporcin supera un 10%, en primaria y secundaria. El estudio tambin menciona que quienes afectan de forma ms negativa la evolucin acadmica son los nios magrebes as como el resto de frica. La ecuacin, por asociacin, ya est hecha: ms nios inmigrantes = menos rendimiento = ms fracaso escolar. En otras palabras, los hijos de Eugenia, Marcela, Anastasia y sus amigas molestan y alteran el correcto funcionamiento del sistema escolar espaol. Los nios inmigrantes fastidiaron el sistema educativo espaol? El artculo de La Vanguardia construye su argumento sobre dos premisas. La primera pretende dar una visin objetiva a partir de cifras sin fuentes; y la segunda, a partir de un argumento de autoridad en la voz de los acadmicos. La noticia menciona la presencia de 133.000 mil nios inmigrantes en las escuelas de Catalua. Sin embargo, la misma noticia hace referencia al anuario 2006 de la Fundaci Jaume Bofill (sobre el estado de la inmigracin en Catalua) que subraya que no hay datos precisos sobre la nacionalidad de los alumnos de incorporacin tarda y sobre los abandonos escolares. Se lee en el artculo que: Una nueva realidad (la presencia de nios inmigrantes) ha agravado contradicciones y dficit como el del fracaso escolar, uno de los ms elevados de Europa. Y en la misma noticia la profesora Silvia Carrasco explica que no se puede analizar el impacto del fracaso escolar entre los alumnos inmigrantes en Espaa y en Catalua por falta de datos. De los nios autctonos no sabemos nada, ya que la responsabilidad del fracaso escolar cae sobre los nios inmigrantes. Segn el Informe sobre Rendimiento Escolar del INCE, del ao 1998, slo el 30% de los alumnos de 14 aos y el 22,5% de los de 16 consiguen en Espaa, como promedio, unos resultados que podran considerarse netamente "satisfactorios", deca Isabel Couso, secretaria general de Educacin y Formacin Profesional. Enumerando las causas del fracaso escolar, la letrada apuntaba: prdida de peso de las reas instrumentales, humanistas (para aprender a pensar), sistema rgido en un contexto social cambiante, promocin irracional de los alumnos. Pero de los alumnos inmigrantes no deca nada. Por qu entonces se responsabiliza a los alumnos inmigrantes del fracaso escolar? La investigadora que particip en el II Congreso Internacional de Etnografa y Educacin en Barcelona, Margaret Gibson, responde a la pregunta: se responsabiliza a los alumnos inmigrantes del fracaso escolar debido al mito de la meritocracia. Como la escuela es gratuita, si fracasas, es culpa tuya. Creemos que hay igualdad de oportunidades. Y no es real. Si eres hijo de inmigrantes, lo ms probable es que acabes en una escuela de un barrio suburbial. En EEUU, el 45% de los inmigrantes van a esas escuelas segregadas (3). Gibson se preguntaba tambin si no ser que nuestras escuelas no estn preparadas para formar en la diversidad. La investigadora revel que los alumnos inmigrantes con mejor rendimiento son aquellos que permanecieron apegados a su cultura de origen y que no reemplazaron el espaol por el ingls, sino que suman el ingls a su espaol, y pasan a ser bilinges. Ella lo llama aculturacin aditiva. Gibson apunta que el mensaje a esos nios de que algo malo pasa con su identidad es un grave problema de base. Nuestra investigacin tambin confirm que en una escuela del Raval, con la segunda generacin de inmigrantes, comienza a observarse lo que explic Gibson sobre los nios en EUA: El nio necesita del apoyo y del reconocimiento de su familia. En cambio, si te asimilas, te apartas de tu familia y te conviertes en un extrao. Y a veces tampoco eres aceptado en la sociedad de acogida. As que acabas en medio de ninguna parte. Opinan los profesores de las escuelas Nos llam la atencin que los periodistas no contrastaran la informacin del fracaso escolar con los actores que estn en contacto a diario con los nios inmigrantes, los profesores. Jordi Vilaseca, director de Fundaci Joviat de Manresa, representa a ocho escuelas concertadas a travs de una comisin conformada por: un representante de la escuela pblica, un inspector, un representante de la Oficina Municipal de Escolarizacin y dos representantes de los padres. Esta comisin se reune cada semana para asignar una escuela a los alumnos que recin llegan y evitar as que se conformen ghettos. Vilaseca explica que, la comisin no se fija si aquel nio debe ir a una escuela pblica o concertada, si debe pagar o no, sino donde debe ubicarse en funcin del lugar donde vive, de sus necesidades especiales de educacin, del transporte que utiliza, si requiere un comedor especial o en funcin de si tiene algn problema fsico. La escuela concertada que dirige Vilaseca cuenta con un equipo de asesoramiento psicopedaggico (EASP) que atiende los casos de nios con dificultades. Hay escuelas que no aceptan a determinados nios, sobretodo inmigrantes, y yo se perfectamente el nombre de las mismas y de sus directores, comenta Vilaseca. El director de Fundaci Joviat refuta el argumento de que los magrebes son quienes afectan de forma ms negativa la evolucin acadmica. Para l, en la educacin, no existe slo un problema de recursos sino tambin de cmo se gestionan esos recursos y de la creatividad. Nosotros, por ejemplo, hicimos un par de cursos de cataln con madres rabes a las nueve de la maana. Nos decan que estbamos locos, que no iban a venir. Y vinieron veinte madres rabes, dos cursos completos que los subvencion el Departamento de Educacin, dice Vilaseca. Y agrega, aqu nunca falta el que genera alarma social. El otro da sali en el periodico que en la plaza del costado de la escuela se venda droga. Y me llam un periodista para saber como repercuta esto en la escuela. Y le dije, cuando yo tena diecisis aos ya se venda droga en esa plaza. Para este director una de las claves es mayor cantidad de recursos y mejor aplicacin de los mismos. Si no se disminuyen ratios cmo puedes trabajar con veintiocho alumnos en primaria donde cuatro son magrebies, uno ruso, dos chinos, etc. Tenemos aulas en secundaria donde algunas materias instrumentales como matemtica, lenguas, y dems, llegamos a tener cinco niveles educativos muy diferentes, en una misma aula.Cmo voy a trabajar despus con ese profesor a nivel de polticas curriculares, de recursos, si cuando llega mayo est cansadsimo?, comenta Vilaseca. El director se queja tambin de las normativas poco giles, de que la LOCE no ha solucionado grandes temas como el fracaso escolar, de la ley de la funcin pblica y del desconocimiento de los polticos en el mbito escolar. El cuerpo de inspeccin educativa ha quedado desfasado con tanto cambio de la ley, no sabe que es lo que debe hacer. Y as es como funciona el sistema. Vino a Manresa el Conseller dEducaci, Ernest Maragall, y quiso reunirse con todos los directores de las escuelas pblicas, concertadas y privadas. Cuando lleg mi turno le pregunt tres cuestiones y no supo que contestarme, porque no es del sector ni sabe lo que hay que hacer. Por ltimo, Vilaseca responde que hay que tener cuidado con los discursos de los medios sobre inmigracin, porque cuando bajas a la realidad el problema es otro. Y agrega, La chica que est en la recepcin es magreb y habla un cataln perfecto y sigue estudiando, su marido trabaja en la escuela, tambin un senegals y un rumano que es jefe de mantenimiento. Sin la inmigracin, cuntas empresas tendran que cerrar? De qu nos quejamos? Y todos estos inmigrantes que estn trabajando envan a sus hijos a la escuela. La prensa a veces hace asociaciones equivocadas. Cooperativa de Escoles Bressol de Moncada i Reixat Nuria trabaja hace siete aos como maestra en esta escuela Bressol de un barrio que acogi varios inmigrantes, sobretodo ecuatorianos. Para esta maestra no hay conflicto en la escuela con la inmigracin, aunque a veces algunos padres puedan ser un poco reticentes en cuestiones puntuales, y no por la inmigracin, sino por algunos nios gitanos que ingresaron en la escuela. Y agrega, nunca tuvimos problemas con las familias. Nosotros adaptamos un poco el tema de las notas que estn en cataln, porque algunos padres estaban procupados de no entender o de no poder seguir el desarrollo escolar del nio. Y con los nios no tengo problemas. Son muy pequeos. Algunos estudios aconsejan que a partir de los tres aos es ms fcil introducir una segunda lengua, pero nuestra experiencia nos indica que realmente les va bien empezar desde tan chiquitos. Ellos diferencian los contextos familia-castellano y cole-cataln. Y les va bien para cuando ingresen al cole de los grandes. Nuria dice que inmigracin no debe plantearse como un problema sino como un reto, hay que verlo desde otras perspectivas a la inmigracin. Estamos hablando de nios que merecen la misma dedicacin que los otros. Y que seguramente necesitarn recursos adicionales dentro de una escuela convencional. Nuria tambin comenta que hay padres inmigrantes que hablan cataln y que se apuntan a cursos en cataln. Con los padres que no conocen nuestra lengua igual me hago entender con gestos. El ao pasado me hice muy amiga de una mujer musulmana y era muy cmico porque casi no hablaba espaol y nos lo decamos todo con gestos. Y se an as no nos entendamos sus otros hijos, que ya estn escolarizados en cataln, traducan nuestra charla. Escuela de Sans NOMBRE Esta escuela de Sants tiene 220 nios de entre 3 y 12 aos. Un 20% son inmigrantes. La mayora de sudamerica y tambin de China, Paquistn, Rumania. Xavi es profesor de eduacin fsica y asegura que, el menor problema que hay en la escuela es el nio. Los nios quieren todos lo mismo: jugar y pasarlo bien. Y cunto menos contaminados estn por la sociedad menos diferencias hay y se relacionan normalmente a travs del juego. Tengo problemas con nios hiperactivos, violentos, por cuestiones de actitud, pero no porque sean inmigrantes. Los nios juegan y se relacionan normalmente. A veces pasa lo tpico que alguno llama moreno o negro a otro por el color de piel y enseguida se toma como algo discriminatorio. Pero los apodos o la crueldad de los nios en esas edades tambin es normal, sean de aqu o de afuera. Y sobre la dificultad de aprendizaje de los nios de afuera Xavi cree que se debe matizar; tuvimos por ejemplo un nio paquistan que no aprendi ni castellano ni cataln. Pero hasta que punto es un tema de la lengua u otro problema de aprendizaje que nada tenga que ver con la lengua. Es decir, problemas de aprendizaje como los que detectamos con nios de aqu. De hecho otros nios de china o rumanos se adaptaron bien. Cerca de esta escuela de Sans existe otra conocida como la ONU, la escuela Per, que tiene un 90% de inmigrantes. Yo vi un reportaje en la televisin sobre una escuela donde los padres de aqu no queran apuntar all a sus nios porque estaba a tope de inmigrantes. La escuela Per tiene un 90% de inmigrantes, pero yo no veo un problema en la inmigracin. Antes la gente estaba preocupada por la desaparicin de las escuelas. Yo cuando estudiaba me decan que estaba saturado y que tendra muy difcil encontrar trabajo. La inmigracin trajo ms escuelas y ms trabajo. Xavi tambin se queja de que el gobierno est haciendo poco en el tema de educacin. Dice que no hay un acompaamiento administrativo para resolver problemas educativos y es el maestro quien debe resolver y elaborar estrategias educacionales. Es imposible que todos vayan a un mismo ritmo y velocidad de aprendizaje como el sistema educativo pretende, se queja este profesor. Por ltimo, nos sorprendi la predisposicin de Xavi a dar un paso ms all de lo que se acostumbra en el nivel educativo. l est buscando subvencin para pasar un curso escolar en Ecuador y observar as cmo es el proyecto educarivo de ese pas respecto a la educacin fsica, su rea de trabajo. Xavi explica que su estada ayudara mucho a su trabajo con el colectivo ecuatoriano que hay en su escuela, a entender en el terreno sus prcticas sociales. Pero se lamenta que la administracin no se interese por su proyecto y contina buscando fondos en otras instituciones. La Fundaci Jaume Bofill apuesta por la escuela Fathia Benhammou de la Fundaci Jaume Bofill, coordinadora y responsable del programa Entrecultures, lleva adelante un proyecto sobre la acogida educativa y sobre la escolarizacin de los hijos e hijas de familias inmigrantes. Benhammou entiende que la escuela genera un espacio donde los nios deben relacionarse. La escuela es uno de los pocos espacios sociales que legitima la diversidad cultural y social, y que adems ve a la diversidad como un elemento enriquecedor. Y agrega, Por supuesto, la escuela tambin es aquel espacio que debe facilitar la adquisicin de las capacidades, de los conocimientos, etc. Unos conocimientos que cualquier nio debe tener para poder incorporarse socialmente en igualdad de condiciones al resto de la poblacin. Para la investigadora la escuela es clave para observar y entender las vinculaciones entre escuela-familias y tambin escuela-entorno social. El proyecto de la Fundaci Bofill analiza cules son las polticas que se estn implementando y cmo se estn llevando a cabo desde el Departamento de Educacin, y hasta que punto esas polticas encajan con las prcticas de los centros educativos. Fuentes (1) La Vanguardia (2007), El aumento de la inmigracion altera la vuelta a los colegios, Pg. 31, seccin: Sociedad, domingo 9 de septiembre. (2) Avui (2007), El rendiment a l'aula baixa si hi ha un 6% d'immigrants, seccin: Educacin, sbado 5 de mayo. (3) El Peridico (2007), Entrevista Margaret Gibson: "Sin quererlo, la escuela crea guetos", domingo 9 de septiembre. "9RS^` Ĵn\J8"hT+5B*CJaJmH phDDDsH "h]5B*CJaJmH phDDDsH "hI.hT+0J5\mHnHsH -jhI.hT+5U\mHnHsH !jhT+5U\mHnHsH hT+5\mHnHsH hT+5CJ \aJ mHnHsH hmhT+5\mHnHsH "h5B*CJaJmH phDDDsH (hPhC5B*CJaJmH phDDDsH (hPh9& 5B*CJaJmH phDDDsH S^_` D tuvwxyz{|'$a$gd\$a$gd] $1$7$a$gdT+$a$gdKQ    m , . 3 ? 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